في عام 2013 ، كنت أعيش في قم في إيران ، حصلت على شهادة في علم الاجتماع وماجستير في التصوف والصوفية. في ذلك الوقت بينما كنت لا أزال أدرس مدرسة اللاهوت التقليدية بدأت العمل كباحث، لكن هذا العمل لم يرضيني لأنه لم يكن لديه تأثير كاف. في هذه الأثناء ، كان والدي مريضاً وطلب مني الانتقال إلى مسقط رأسي . انتقلت إلى هناك ووجدت وظيفتي الأولى كإمام للمسجد في حي فقير هو أيضًا مركز نشاط المخدرات وفيه مشكلات أخرى. نظرًا لأن البرنامج المعتاد للمسجد لم يعالج مخاوفي الشخصية ، كان علي أن أفعل شيئًا أكثر.
إن مقاطعتنا منطقة محرومة حقًا ورأيت أن المفتاح لتغيير هذا الوضع هو المعرفة والقدرة. نظرًا لأنني مررت بتجربة القراءة بصوت عال لابني وأطفال جيراننا ، فقد اخترت القراءة بصوت عالٍ للأطفال كخطوة أولى. لذا ، بدأت القراءة بصوت عالٍ وأقوم بأنشطة أخرى مثل مسرح الأطفال في المسجد، مع بعض أصدقائي ، بدأنا أيضًا بعض الرحلات الشهرية إلى القرى الصغيرة. في غضون ذلك ، كنت أقوم بأشياء أخرى مثل التدريس بدوام جزئي في الجامعة والمدارس الثانوية ، والذهاب في رحلات مع أصدقائي. لكنني لم أجد بيئة الجامعات والمدارس الثانوية مناسبة لتطوير ثقافة القراءة. لذا ، تركتها وركزت على الطفولة المبكرة. بعد فترة غادرت المسجد، و بدأت فصلًا في الكتابة في مدرسة ابني. كما واصلت أنشطتي في المسجد، غير القراءة بصوت عالٍ ، كان لدينا أيضًا كتابة القصص ومجموعات المسرح.
عندما رأيت أهمية الأنشطة في القرى الصغيرة ، قمت بزيادة عدد الرحلات إلى القرى مرتين في الشهر ثم مرة واحدة في الأسبوع. لكن واجهت مشاكل في المسجد ،فكانت بعض الاحتجاجات باسم المسنين على أنه مسجد وليس روضة! لذا ، غادرت المسجد وبدأت رحلة يومية إلى القرى بعد الظهر. كان هذا قبل هذا الوباء وآمل الآن أن يكون لدي جدول زمني ثابت. أدرس في مدرسة اللاهوت كأستاذ. وبين فصولي ، أقوم ببعض الأنشطة في المدارس القريبة. ثم بعد الظهر ، أذهب في رحلات إلى القرى المجاورة وفي عطلة نهاية الأسبوع وفي الصيف أذهب إلى القرى البعيدة.