ما هو تقرير تحويل التعليم؟
هذا التقرير هو دعوة للحكومات لاعتماد نهج تشاركي يركز على المتعلم في صنع سياسات التعليم وتنفيذها ، لتحفيز السعي وراء هدف مشترك للتعليم وتقديمه لجميع الجهات والفئات المعنية في الهيكل التعليمي.
هدفنا هو توفير نموذج تعليمي مبني على التعلم المشتق من الممارسين والذي يشكل المبادئ المتفق عليها
والتي تشكل المبادئ التي نؤمن بأنها أساسية للتعليم الجديد بما يتماشى مع الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة.
ماذا يقدم هذا التقرير
يعرض التقرير الحلول المبتكرة على أرض الواقع من رواد الأعمال الاجتماعيين ويعكس وجهات نظر المتعلمين وعناصر النظام التعليمي، بما في ذلك واضعي السياسات والممولين. إنها نظرة شاملة للأدوات ووجهات النظر المطلوبة لتعديل الوضع الراهن لأنظمة التعليم في جميع أنحاء العالم وتحويلها وفقًا للرؤية الموسعة للتعليم المنصوص عليها في الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة.
ماهي مكونات التقرير
يتناول الفصل الأول سبب حاجتنا إلى تغيير سياسة التعليم وممارساته.
كما أقرت أهداف التنمية المستدامة ، التعليم ليس غاية في حد ذاته ؛ بل هو وسيلة حيوية لتحقيق أهداف التنمية المستدامة الأخرى ، مثل الرفاهية ، والمساواة بين الجنسين ، وتخفيف أزمات المناخ ، والحد من الفقر ، وما إلى ذلك.
الدعوة إلى تغيير التعليم ليست جديدة. ومع ذلك ، هناك حاجة ملحة متجددة لبناء مستقبل مستدام في ضوء مجريات جائحة كورونا التي ضاعفت من عدم المساواة الاجتماعية والسياسية والاقتصادية والبيئية القائمة – ولكن لتحقيق هذه الغاية يجب تضافر جهود مؤسسات المجتمع المدني لمعالجة هذه الفجوة.
لقد سلط الاضطراب الذي أحدثه الوباء الضوء على الأهمية الحاسمة للنهج التشاركي والمتمحور حول الإنسان في جميع الأهداف العالمية ، بما في ذلك التعليم. هنا تكمن قضية تحويل النظم التعليمية لكل متعلم – سواء كان الطالب أو المعلم أو قائد التعليم أو الممول أو صانع السياسة أو المبتكر الاجتماعي أو مقدم الرعاية.
نحن في حاجة الملحة لنقلة نوعية في ممارسات وسياسات التعليم. تقر الأدبيات التربوية وخطاب السياسة التعليمية بضرورة وجود وجهة النظر الجديدة والأدوات المستحدثة التي يحتاج المتعلمون إلى أن يكونوا مجهزين بها لمواكبة النهج التعليمي. ومع ذلك ، هناك القليل من الوعي حول “كيفية” ترجمة فكرة التحول هذه إلى واقع قابل للتنفيذ عبر النظام التعليمي. لقد أظهر رواد الأعمال الاجتماعيون في مجال التعليم الطريق بعد أن قاموا بتجربة الحلول واختبارها، إن هذه التجارب الثرية تحتاج إلى أن تؤخذ على محمل الجد.
يسلط الفصل الثاني الضوء على مبادئ التعلم القائم على الأدلة التي تشكل نموذج التعليم الجديد.
يتطلب تنفيذ الرؤية المحدثة للتعليم فهماً للمبادئ التي تحكم هذا العالم الجديد.إن دراسات الحالة التي نقدمها في الفصل الثاني ، كمصدر لمبادئ التعلم هذه ، وتأتي هذه المبادئ في سياق حركة عالمية لإعادة تحديد الهدف من التعلم. كأداة لتمكين المتعلمين من الازدهار في حياتهم ومهنهم وتقديم مساهمات ذات مغزى في مجتمعاتهم المحلية والعالمية.
يناقش الفصل الثالث دور النظم الإيكولوجية للتعلم ومكوناتها في إحداث تغييرات مستدامة.
التغيير المنهجي أمر حتمي لإحداث نقلة نوعية. نحن بحاجة إلى إعادة صياغة النهج من أعلى إلى أسفل والعمل ضمن ديناميكيات القوة لإفساح المجال لأنظمة التعلم الحديثة المحلية حيث يتم تكاتف الجهود من قبل جميع أصحاب المصالح فيما يصب في تطوير رؤية مشتركة للتعليم.
كيف يمكن أن تتحول أنظمة التعليم؟
توضح التغييرات المنهجية المستوحاة من حلول التعلم التي عرضناها ، أن مثل هذا التغيير يتطلب عمل جماعي مع صانعي السياسات ومديري المدارس والمعلمين والممولين وأصحاب المشاريع الاجتماعية وأفراد المجتمع لبناء القدرات والتغلب على التحديات المنهجية للتعلم وتعزيز الثقة في النظام. كما يتطلب أيضًا الاستفادة من التكنولوجيا ، ومساحات التعلم وأساليب التدريس الحديثة لإنشاء أنظمة تعلم منصفة وشاملة يمكن الوصول إليها من قبل الجميع.
بالنظر إلى أن تحويل التعليم يتطلب جهودًا تعاونية ، فإنه يتطلب أيضًا مجهودا داخليا، للتعرف على تحيزاتنا والعمل معًا ، لإنشاء أنظمة تعليمية يزدهرفيها المتعلمون كمبدعين مشاركين في رحلة التعلم هذه.
في النهاية، متعلمي اليوم هم الأمل وقادة الغد.
