الأبحاث

تنسيق اﻫﺘﻤﺎم اﻟﻄﻔﻞ وواﻟﺪه أو واﻟﺪﺗﻪ: اﺳﺘﻜﺸﺎف آﻟﻴﺎت ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎم اﻟﻤﺸﺘﺮك
من خلال قراءة احد الوالدين كتابا للطفل.
جامعة نيويورك أبو ظبي Antje von Suchodoletz
رﻧﺎ دﺟﺎﻧﻲ، اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻬﺎﺷﻤﻴﺔ

تسعى ھذه الدراسة للإجابة على السؤال التالي: ما ھي تأثیرات النزوح القسري، والتعرض للصدمات، والبیئات غیر الآمنة على مھارات صنع القرار لدى الأطفال اللاجئین ومھارات الادراك العاطفي، وھل یمكن للتدخل القائم على القراءة (نموذج “نحن نحب القراءة”) تحسین ھذه النتائج؟ وبالنظر إلى أن الصدمة یمكن أن تؤدي إلى إدراك عاطفي غیر ملائم وسلوكیات غیر مناسبة للمؤثرات العاطفیة، فمن المھم دراسة ھذه الروابط لدى الأطفال الذین عانوا من الحرب والنزوح.

:ﻛﻴﻒ ﻳﺴﺘﻤﺮ ﻣﺘﻄﻮﻋﻲ “ﻧﺤﻦ ﻧﺤﺐ اﻟﻘﺮاءة” ﻟﻴﺼﺒﺤﻮا رواداً في العمل الإجتماعي
.تمكين الناس لإحداث تغيير إيجابي في مجتمعاتهم
فرح التاجي وراما كوميتيا… من جامعة بوليتيكنيكو، ميلانو، إيطاليا
مجدي عبدالعزيز

يتبّع برنامج ” ﻧﺣن ﻧﺣب اﻟﻘراءة” ﻟﻠرﯾﺎدة اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟذي اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ: “إذا ﻛﺎن ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﻲ ﻓﺗﺢ ﻣﻛﺗﺑﺔ، ﻣﺎذا ﯾﻣﻛﻧﻧﻲ أن أﻓﻌل؟”
يحلل هذا البحث إﻟﻰ أي ﻣدى ﺗﻌزز اﻟﺧﺑرة اﻟطوﻋﯾﺔ ﻣن “ﻧﺣن ﻧﺣب اﻟﻘراءة” اﻟﻧواﯾﺎ ﻟﺑدء ﻣﺷروع رﯾﺎدة اﻷﻋﻣﺎل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﮭم ﻓﯾﻣﺎ ﺑﻌد. وﺳﯾﺗم اﻟﺗﺣﻘﯾق ﻓﻲ ذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﺗﺑﺎع ﻧﮭﺞ ﻣﺗﻌدد اﻟطرق ﻣن اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻛﻣﯾﺔ .واﻟﻧوﻋﯾﺔ ﻟﺗﺗﺑﻊ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن 200 ﻣن ﻣﺗطوﻋﻲ “ﻧﺣن ﻧﺣب اﻟﻘراءة” ﻟﻣدة 6 أشهر

ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﺪﺧﻼت ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻛﺒﺪﻳﻞ ﻟﻸﻣﺮاض اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ، ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﺿﻄﺮاب ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺼﺪﻣﺔ ، ﻋﻼﺟﺎت ﻋﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ
أﺳﻴﻞ اﻟﺰﻏﻮل
ﻋﺎﻟﻢ ﺗﺸﻴﻔﻨﻨﺞ 2018
ﻛﻠﻴﺔ ﻛﻴﻨﻐﺰ ﻟﻨﺪن

سؤالنا هو:

هل قراءة القصص بصوت عالٍ، بالنسبة للأطفال اﻟﻼﺟﺋﯾن اﻟﺳورﯾﯾن اﻟذﯾن ﯾﻌﯾﺷون ﺧﺎرج اﻟﻣﺧﯾﻣﺎت، والذين تتعرضوا للحرب في سوريا، تقلل من ضغوطهم اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ وأﻋراض اﺿطراب ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻدﻣﺔ؟

نتوقع أن يظهر أطفال اللاجئون السوريون ﻓﻲ اﻷردن اﻟذﯾن ﺗﻌرﺿوا ﻟﺣرب ﺗﺗراوح أﻋﻣﺎرھم ﺑﯾن 8 و 10 ﺳﻧوات واﻟذﯾن ﯾﺷﺎرﻛون ﻓﻲ ﺑرﻧﺎﻣﺞ “نحن نحب القراءة” انخفاضاً ﻓﻲ اﻷﻟم اﻟﻧﻔﺳﻲ وأﻋراض اﺿطراب ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻدﻣﺔ، مقارنة ﺑﺎﻷطﻔﺎل اﻟذﯾن ﻻ ﯾﺷﺎرﻛون ﻓﻲ البرنامج.

آثار التدخل المبني على القراءة على الادراك العاطفي للأطفال الذين عانوا محنة مبكرة وصدمات نفسية ناتجة عن الحرب.

جامعة كوين ماري في لندن، وجامعة إسكس، وكلية ترينيتي دبلن، وجامعة ريتشموند.

التعرض لأي نوع من الصدمات من الممكن ان يسبب مشاكل خطيرة لصحة الأطفال النفسية، لذلك التدخلات من اي نوع هي مهمة لمساعدة النمو النفسي والاجتماعي والعاطفي. بناءً على ذلك، تم إجراء بحث لدراسة فوائد التدخل المبني على القراءة في مساعدة الاطفال الذين عانوا محنة مبكرة وصدمات نفسية ناتجة عن الحرب.

العلماء المسؤولون عن البحث استخدموا برنامج “نحن نحب القراءة” كمثال لاجراء  الدراسة على الأطفال. المشتركين كانوا 49 طفلاً سورياً من اللاجئين و 45 طفلاً أردنياً تتراوح اعمارهم بين ٧-١٢ عام، يعيشون في الاردن.

  لقياس التعرف على المشاعر ; صنف الأطفال تعابير الوجوه المتدرجة بين  بين عاطفتين (السعادة-الحزن) و (الخوف-الغضب)، بينما تم تقييم الصحة النفسية باستخدام استبيان لدراسة تعبيرات أكثر تعقيدا.

قبل تطبيق برنامج نحن نحب القراءة ، قامت مجموعتا الأطفال بتفسير تعبيرات الوجوه الغير واضحة ل”حزين”  ، بينما لم يكن هناك تحيّز واضح على نطاق تعبيري الخوف-الغضب.

بعد اتطبيق برنامج نحن نحب القراءة، وجد العلماء تغير في انحياز الأطفال السوريين اللاجئين في التعرف على المشاعر أبعد تعابير الوجوه الحزينة. هذا التحوّل في التحّيز لم يكن مرتبط مع تغيّرات في أعراض الصحة النفسية المبلّغ عنها شخصياّ.

تشير النتائج الى دور إيجابي محتمل لتدخّل برنامج نحن نحب القراءة في التطوير الفعال ، لكن يتطلّب المزيد من البحوث لتحديد الاثار طويلة المدى للبرنامج.

إدارة المعرفة في تطوير “نحن نحب القراءة”2020

ديار كشلوكو, كلية كوبينهاجن للأعمال

أطروحة تستند الى بحث نوعي في عن العوامل المحددة التي أدت الى نجاح تطوير “نحن نحب القراءة”. في اطروحتي، لقد اخذت في عين الاعتبار الرئيسة العملية للبرنامج، رنا دجاني، وكيف ان قيادتها وأسلوب ادارتها ساهمت في تحقيق الأهداف التنظيمية ل “نحن نحب القراءة”. وقد اكتشفت ب ان رنا دجاني كانت ناجحة جدا في الهام الموظفين وأصحاب المصلحة لمتابعة مهمة مشتركة لجعل الأطفال يحبون القراءة.

ابي، اقرأ لنا قصة! نهج النظم البيئية لفهم انطباع الأباء عن قراءة القصص بتشاركية في الأردن المؤلف: مادينا أولومي اشراف: مويرا نلسون.

يوظف البحث نظرية الأنظمة الإيكولوجية للتنمية التي وضعها برونفبرنر لفهم تصورات سفراء “نحن نحب القراءة” الأباء ومشاركتهم في القراءة مع أطفالهم الصغار في الأردن، وكيف أثر هذا على جوانب أخرى داخل منازلهم، وأسرهم الممتدة، وأحيائهم، ومجتمعاتهم. وتظهر النتائج أن أغلبية المشاركين شعروا بأن القراءة هي مسؤولية الأم ولم يشاركوا قبل حضور تدريب “نحن نحب القراءة”. وبعد التدريب، يواصل جميع المشاركين القراءة مع أطفالهم.
فالكثيرون يقرأون لأطفال غير أطفالهم ويشجعون الآخرين في مجتمعاتهم وأسرهم على القراءة مع الأطفال ، مما يخلق تأثيراً متزايداً يبدأ من داخل المنازل ويمتد إلى جوانب أخرى من محيط المشاركين.

تعزيز بيئة الالمام بالقراءة والكتابة: زيادة نطاق برنامج نحن نحب القراءة (2019)

استخدام مزيج من النهج النوعية، ينظر هذا البحث في تأثير نموذج نحن نحب القراءة وإمكانية تكراره وتحديد مسارات قابلة للتطبيق لزيادة نطاق البرنامج. والتوصية النهائية هي تنفيذ استراتيجيتين مختلفتين يكمل كل منهما الآخر. ويركز الأول على الاستفادة من الجهود القائمة لإدراج المزيد من تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التدريب والمتابعة من أجل وضع استراتيجيات تستهدف مشاركة أكثر للجهات الفاعلة الدولية المهتمة بالبرنامج من أجل خفض الحواجز المالية. وتؤكد الثانية على أهمية التركيز على منطقة معينة وتحديد الجهات الفاعلة الدولية ذات الهياكل الأساسية والشركاء الموجودين محليا والتعاون من أجل إيجاد قيمة مشتركة.

استكشاف أداة قياس تم تطويرها حديثا لتقييم اهتمام الأطفال بالمدرسة في الأردن.
قدمت في المؤتمر السنوي الثالث والستين للتعليم المقارن والدولي في سان
فرانسيسكو 2019
Suchodoletz von Antje ،جامعة نيويورك أبوظبي
رندا محاسنة، الجامعة الهاشمية
رنا دجاني، الجامعة الهاشمية

یتم تقدیم البحث في مؤتمر CIES في سان فرانسیسكو. حتى الآن، ركزت غالبیة الأبحاث على مجال التعلم المعرفي، في حین تم إھمال المجال العاطفي، مثل القیم والمواقف تجاه التعلم. ومع ذلك، فإن قیم الطلاب ومواقفھم تؤثر في كیفیة التعامل مع التعلم وتنظیمھ على أساس یومي. طورت ھذه الدراسة واختبرت مقیاس قصیر للتقریر الذاتي للاھتمام بالمدرسة في ًا ً الأردن. أظھر تحلیل الانحدار، المتحكم في متغیرات الخلفیة العائلیة، ارتباط ً ا كبیرا مع التقدم في العمر، مما یؤكد الفرضیة القائلة إن الأطفال الأكبر سن ً یظھرون مستویات أدنى من الاھتمام بالمدرسة. بالإضافة إلى ذلك، ارتبط نوع الجنس ارتباط ً ا كبیرا بالاھتمام المدرسي، مما یشیر إلى أن الأولاد لدیھم مستویات أدنى من الاھتمام بالمدرسة.

(2018) تحسين الوظيفة التنفيذية للأطفال والتنظيم العاطفي من خلال برنامج “نحن نحب القراءة”
ديما امسو، جامعة براون
رنا دجاني، الجامعة الهاشمية

یتم تقدیم ھذا البحث في مؤتمر (2019 Linc MIT). تم تطبیق نموذج “نحن نحب القراءة” في مدرسة في السلط، بالأردن، للأطفال الذین تتراوح أعمارھم بین 6 و 8 ٍ سنوات. یقرأ المعلمون بصوت عال للأطفال من أجل الاستمتاع مرة واحدة في الأسبوع لمدة ثلاثة أشھر. تم تقییم الأطفال وأولیاء الأمور في نقطتین زمنیتین، قبل وبعد البرنامج. أبقى الآباء أیضا سجلا للأنشطة وأظھرت النتائج أن الأطفال الذین كان لدیھم أعراض للقلق والاكتئاب قد تحسنت لدیھم الوظائف التنفیذیة والتنظیم العاطفي. یعتبر التحسن في ً الوظیفة التنفیذیة في ھذه الفئة العمریة مؤشرا على التحصیل التعلیمي والاجتماعي – الاقتصادي مدى الحیاة.

قراءة القصص الاجتماعية في المجتمع: تدخل واعد لتعزيز المعرفة والسلوك البيئي للأطفال

في الأردن. نشرت في مجلة التعليم البيئي 48 ،رقم. 5 (1 يونيو، 2017)

رندا علي محاسنة، جامعة قطر
مايكل إتش. رومانوسكي، جامعة قطر
رنا دجاني، الجامعة الهاشمية

أشارت نتائج ھذا البحث الذي أجري بالتعاون مع جامعة قطر إلى أنھ من خلال القراءة بصوت عال، ازدادت معرفة الأطفال بالقضایا البیئیة زیادة كبیرة
وأصبح الأطفال الذین حضروا جلسات القراءة أكثر وعیا بالقضایا، ولوحظ حدوث تغییر إیجابي في السلوك فیما یتعلق باستھلاك الكھرباء والماء والنفایات،
كما أفاد أھالي الأطفال. كان نموذج “نحن نحب القراءة” أكثر فعالیة واستدامة من الطرق التقلیدیة مثل التلفزیون واللوحات الإعلانیة، ویعمل على تحسین
.المشاكل البیئیة على مستوى واسع

نحن نحب القراءة – برنامج محو الأمية للمرأة في العالم العربي. نشرت في مجلة ولاية أوهايو شتاء / ربيع 2017 (شتاء / ربيع 2017) صفحة 15-24 رنا دجاني، الجامعة الهاشمية عبدالله عوض، جامعة كامبردج

في جمیع أنحاء العالم، تم تھمیش النساء. كان التقدم في حیاتھم ومكانتھم بطيئا وصعبا. لقد وقف الفقر والسیاسة والثقافة والنزاعات في طریق تمكین المرأة والفرص المتاحة لھا. في حین أن العدید من البرامج تعالج قضایا المرأة في محاولة لتمكین النساء وتحسین سبل عیشھن، ھناك مجال لم یتم استكشافھ بالكامل، وسیكون لھ تأثیر ھائل على حیاة النساء ورفاھھن، وھو أھمیة القراءة بین النساء. یسلط ھذا المقال الضوء على الدور الذي یمكن أن یلعبھ برنامج ” نحن نحب القراءة” في تمكین النساء كقائدات وصانعات للتغییر في مجتمعاتھن.

أثر البرنامج التجريبي لـ “نحن نحب القراءة” على الصحة النفسية الاجتماعية للأطفال
المشاركين في مخيم الزعتري للاجئين (2014)
سارة يازجي، جامعة ييل
كاثرين بانتر-بريك، جامعة ييل

تم عرض “نحن نحب القراءة” في مخیم الزعتري للاجئین في الأردن من خلال مشروع تجریبي في صیف عام 2014 .وقد أجریت دراسة نفسیة-اجتماعیة
صممتھا جامعة ییل (الولایات المتحدة الأمریكیة) لتقییم الحالة الاجتماعیة والعقلیة لكل من سفراء القراءة والأطفال. أظھرت نتائج اختبار المرونة أن الأطفال
الذین تمت القراءة لھم، لدیھم قدرة أكبر على التعافي والعودة إلى الحالة الطبیعیة بعد تعرضھم للمصاعب. ھناك عدد كبیر من الأطفال في مخیم الزعتري
ٍ ممن لم یلتحقوا بالمدرسة لأسباب مختلفة والقراءة بصوت عال لھؤلاء الأطفال شجعتھم على العودة إلى المدرسة. بالإضافة إلى ذلك، تعلم الأطفال أن یحبوا
القراءة وتعلموا كبفبة التفكیر واتخاذ القرارات لأنفسھم.

قراءة القصص التي تحتوي مواضيع عن مشاعر الناس تزيد من التعاطف والكرم لدى الأطفال
(2014)
جان ديسيتي، جامعة شيكاغو
جاسون م. كويل، جامعة شيكاغو
رنا دجاني، الجامعة الهاشمية

في عام 2014 ،قام برنامج “نحن نحب القراءة” بالتعاون مع جامعة شیكاغو (الولایات المتحدة الأمریكیة) بدراسة حول تأثیر نموذج “نحن نحب القراءة”
على زیادة قدرة الأطفال على التعاطف مع الآخرین. وأظھرت أن دمج قیم التعاطف في قصص الأطفال زاد من كرم الأطفال بنسبة ٪100 .وبالإضافة إلى
ذلك، زاد اھتمام الأطفال بغیرھم والأھم من ذلك، أن التدخل لم یؤثر على ما یسمى “التعاطف المؤثر” أو حساسیة الألم. ھذه التغییرات لم تلاحظ لدى الأطفال
ُ الذین لم یقرأ لھم ولم یحضروا أي من جلسات القراءة.

تقـيـيـم الـــبـرامـج الإجــتماعية بإستخدام التجارب المنضبطة المعشاة

 نتيجة لورشة عمل تقييم المشاريع الاجتماعية والتي أقيمت في الولايات المتحدة

الأمريكية بولاية ماساتوستس/ مدينة بوستن بجامعة MIT والتي عقدت بالفترة

15-19/6/2015

تقديم: صهيب العبسي وإيمان الطراونة

المحتويات:

• من هم المستفيدون من تقييم البرامج الإجتماعية؟
• طرق دارجة في تقييم البرامج الإجتماعية :-
• التجارب المنضبطة المعشاة
• نبذة عن تاريخ التجارب المنضبطة المعشاة
• من أين نبدأ؟
• الخطوات الرئيسية لتقييم البرامج الإجتماعية
• تقييم التأثير
• الخطوات الرئيسية لإجراء التجارب العشوائية
• قياسات
• التوزيع العشوائي
• تحليل البيانات والأخطار على الدراسة
• ملحق أوراق العمل